山海携手育栋梁——贵州赫章县实验中学蝶变背后的“番禺力量”|国精品无码人妻一区二区三区
1. 4399在线观看免费高清电视剧
2. 60左右男性几天需要性一次
3. 38元入会免费约反套路
中新网贵州赫章11月13日电 题：山海携手育栋梁——贵州赫章县实验中学蝶变背后的“番禺力量”
作者 崔程思蓓
时下，贵州赫章已渐寒渐冷，但却挡不住庄建德从广东来的脚步，站在赫章县实验中学崭新的学生宿舍楼前，庄建德感慨万千：“虽然困难不少，但我们当初定下的目标，正在一个个实现。”这是庄建德在赫章县实验中学挂职首任校长期满离开后第一次回到这里。
往日的食堂拥挤景象已消失，崭新的学生食堂内，学生们正井然有序地排队用餐；多媒体教室内，一场跨越千里的云端教研活动正在展开。这所位于乌蒙山区腹地的学校，正借着东西部协作教育帮扶的东风，在硬件与软件的双重升级、“输血”与“造血”的协同发力、扶智与扶志的深度融合中，实现着美丽蜕变。
教育帮扶落地始于对现实困境的精准破解
2022年，中组部等八部门启动国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作，集中力量帮助西部10个省区市160个国家乡村振兴重点帮扶县建好1所普通高中和1所职业高中。这项旨在通过教育帮扶阻断贫困代际传递的工作，被誉为“德政工程”，由广州市番禺区选派教育骨干组成的帮扶团队，来到赫章县实验中学，开启了他们的新征程。
2022年，广东仲元中学副校长庄建德带领首批帮扶团队来到赫章县实验中学时，学校仅有600个床位，大部分学生需校外租房，食堂也仅能容纳100人同时就餐。针对基础设施欠缺的痛点，庄建德在任期间首先推动实施了建教学楼、新校门、文化长廊和食堂宿舍综合体“四大工程”。
2024年秋季学期，第二批帮扶团队在来自广州市禺山高级中学的挂职校长苏杰带领下，继续推进建设这“四大工程”，教学楼、新校门、文化长廊和食堂宿舍综合体相继投入使用。其中新建食堂一次可容纳2400名学生同时就餐，宿舍综合体提供1800个床位，彻底终结了学生“食住难”的历史。
“过去我和许多同学都只能在校园外的小摊上吃油炸食品，住宿也只能在学校附近租房。现在吃住问题都能在学校内得到解决，这不仅提升了我们的安全保障，还让我们能够节省更多宝贵的时间专注学习。”正在新食堂吃午餐的高三王同学，满怀喜悦地分享她的感受。
硬件筑牢根基软件赋能提质
番禺区累计投入的6000余万元教育帮扶资金，不仅改善了办学条件，更搭建起教育理念交融的桥梁。2024年，番禺区选派美术骨干教师孔婉茹加入帮扶团队。在教学中，孔婉茹老师注意到赫章县实验中学的教学长期以来主要依赖于传统方式，忽略了对学生自主探索和合作能力的培养，于是她把发达地区先进教育理念引入山区，积极倡导“以生为本”的教育理念，关注学生的个性化发展，从而在教学过程中激发了学生的学习热情和探索欲望。同时，她还为课程制定了全面的规划和有效的教学策略，显著提升了赫章县实验中学的教育教学质量。
苏杰校长上任后，积极推广积极心理学与学习科学，使学生成功实现了“爱学”与“学好”的良性互动。赫章县实验中学的李镇山老师感触颇深：“以往上课时，我们总是专注于讲解知识点，鲜少与学生互动，也较少关注学生所面临的问题。自从番禺的老师到来后，他们推行的‘学教评一体化’模式，使我能够根据学生的基础情况设计差异化的任务，并进行个性化的评价，同时在课堂上增设互动提问环节。通过示范课和集体备课，我还弥补了课程设计和信息化的不足之处，授课效率和学生参与度均显著提升。”
番禺帮扶团队带来的先进教育理念，让课堂从“老师教、学生听”的单一模式，转变为师生互动、灵活调整的多元模式。
“在赫章的每一天，我都深刻感受到自己被需要。”来自广州市番禺区石楼中学的教师黄春燕在谈及她的支教经历时满怀感慨：“这段支教经历让我更加深刻地学会如何与学生沟通，如何帮助和引导他们自主学习，同时也让我体会到作为一名教育工作者的初心与责任。”可见，这场东西部地区的互动是帮扶更是协作，两地都在此中受益。
东西部协作教育帮扶，从未止步于“单向输出”的输血式帮扶，而是着力构建“双向互济”的造血机制。2022年以来，番禺区持续选派优秀教师赴赫章挂职支教，2024年7月，由广东仲元中学庄建德、康小花，禺山高级中学李君亮、文自敏、陈树坚，广东第二师范学院番禺附属中学孔婉茹，番禺区石楼中学黄春燕组成的帮扶队伍完成帮扶任务。2025年，番禺区再派出23名骨干教师赴赫章挂职支教，与此同时，赫章县选派25人赴番禺跟岗学习，形成“共同教研、互学互鉴”的良性互动。
“组团式”帮扶已形成辐射效应
番禺区与赫章县33所学校结对，涵盖幼儿园至中职全学段，搭建起覆盖全教育链条的帮扶网络。在教学改革层面，赫章县实验中学持续深化“121学教评一体化”模式，2025年全校本科上线率提升至29.11%，较2024年增长5.11个百分点。通过教师互派、教研联动，帮扶不再是“送技术、送理念”的短期行为，而是转化为当地教师队伍能力提升的长效机制，打造出一支“带不走”的骨干教师队伍，实现了从“外部输血”到“内生造血”的质变。
教育帮扶的核心，是既授人以鱼，更授人以渔；既提升学业水平，更点燃理想之光。
在扶智层面，帮扶团队的精准施策成效显著，在孔婉茹等教师的带领下，师生共同努力，2025年“番禺班”艺术专项考试本科通过率100%，高考综合本科上线率稳定在80%的高位；全县中考平均分较三年前提高57.45分，在毕节市从排名第七跃居第二，高考本科上线率突破50%，600分以上人数明显增加。这些数据的背后，是先进教学方法的落地生根，是教学质量的全面提升。
在扶志层面，帮扶教师用真情与智慧照亮山区孩子的未来。课堂上，互动式教学让学生从“被动听”变为“主动学”；课后，教师关注学生成长困惑，用积极心理学为学生注入信心。学校党总支书记况军深有体会：“苏杰校长上任后，积极推广积极心理学与学习科学，成功实现了‘爱学’与‘学好’的良性互动。”
“教育帮扶不仅是建校舍、添设备，更是给孩子们一个看得见的未来。”庄建德说。从多媒体教室里的云端教研，到艺术课堂上的创意迸发，山区孩子的视野被拓宽，学习热情被点燃，对未来的憧憬愈发清晰。
赫章县实验中学的蝶变是东西部协作成功实践的缩影，这场跨越山海的教育帮扶，正书写着乡村振兴的教育篇章，见证着教育公平在西部山区的逐步实现。(完)
《shengzhi》shishengwuxuezhongyigezhongyaoerfuzadezhuti，shejijitiruhetongguotedingdeshengliheshenghuaguochengyanxuqizhongqun。zheyiguochengbujinjingqueerqieyouxu，shishengmingyanxudezhongyaojizhi。shengzhizhuyaofenweiwuxingshengzhiheyouxingshengzhiliangdalei。wuxingshengzhishizhigetitongguofenlie、yazhi、baozidengfangshichanshenghoudai，buxuyaojinxingpeioujiehe，houdaideyichuanwuzhitongchangyuqindaixiangtong，yincicongyichuanshangkanshiwanquandekelong。zhezhongfangshizaiyixiejiandandeshengwuzhongjiaoweichangjian，ruxijun、mouxiezhiwuheyixieshuishengshengwu。wuxingshengzhideyoudianzaiyunenggouxunsuzengjiazhongqunshuliang，shihezaihuanjingwending、ziyuanfengfudeqingkuangxiajinxingfanzhi。eryouxingshengzhizeshejilianggeqindaideyichuanwuzhijiehe，tongchangtongguopeioudejiaopeiguochenglaishixian。qijieguoshichanshengjuyouyichuanduoyangxingdehoudai，zheweizhongqundechangqishengcuntigonglegengqiangdeshiyingnengli。renleijidaduoshudongwudoucaiyongyouxingshengzhi，zheyiguochengbujinbaokuoluanzihejingzidejiehe，haishejifuzadefayuguocheng，congshoujingdaopeitaifayu，zaidaochusheng。zaiyouxingshengzhizhong，jiyinzhongzuhebianyitigongleshengwuduihuanjingshiyingdekenengxing。shengzhibujinshishengwuxueshangdeyigejibenguocheng，yeshishengtaixue、yichuanxue、jinhualundengduogelingyudezhongyaoyanjiuneirong。suizhekexuejishudefazhan，womenduishengzhijizhidelijiebuduanshenru。congjiyinbianjijishudejueqidaorengongshoujing、kelongjishudefazhan，renmenzhujiannenggouzaiyidingchengdushangganyuhegaizaoshengzhiguocheng。zhebujinzaikexueyanjiuzhongjuyouzhongyaoyiyi，yezainongye、yixue《(《)生(sheng)殖(zhi)》(》)是(shi)生(sheng)物(wu)学(xue)中(zhong)一(yi)个(ge)重(zhong)要(yao)而(er)复(fu)杂(za)的(de)主(zhu)题(ti)，(，)涉(she)及(ji)机(ji)体(ti)如(ru)何(he)通(tong)过(guo)特(te)定(ding)的(de)生(sheng)理(li)和(he)生(sheng)化(hua)过(guo)程(cheng)延(yan)续(xu)其(qi)种(zhong)群(qun)。(。)这(zhe)一(yi)过(guo)程(cheng)不(bu)仅(jin)精(jing)确(que)而(er)且(qie)有(you)序(xu)，(，)是(shi)生(sheng)命(ming)延(yan)续(xu)的(de)重(zhong)要(yao)机(ji)制(zhi)。(。)生(sheng)殖(zhi)主(zhu)要(yao)分(fen)为(wei)无(wu)性(xing)生(sheng)殖(zhi)和(he)有(you)性(xing)生(sheng)殖(zhi)两(liang)大(da)类(lei)。(。)无(wu)性(xing)生(sheng)殖(zhi)是(shi)指(zhi)个(ge)体(ti)通(tong)过(guo)分(fen)裂(lie)、(、)芽(ya)殖(zhi)、(、)孢(bao)子(zi)等(deng)方(fang)式(shi)产(chan)生(sheng)后(hou)代(dai)，(，)不(bu)需(xu)要(yao)进(jin)行(xing)配(pei)偶(ou)结(jie)合(he)，(，)后(hou)代(dai)的(de)遗(yi)传(chuan)物(wu)质(zhi)通(tong)常(chang)与(yu)亲(qin)代(dai)相(xiang)同(tong)，(，)因(yin)此(ci)从(cong)遗(yi)传(chuan)上(shang)看(kan)是(shi)完(wan)全(quan)的(de)克(ke)隆(long)。(。)这(zhe)种(zhong)方(fang)式(shi)在(zai)一(yi)些(xie)简(jian)单(dan)的(de)生(sheng)物(wu)中(zhong)较(jiao)为(wei)常(chang)见(jian)，(，)如(ru)细(xi)菌(jun)、(、)某(mou)些(xie)植(zhi)物(wu)和(he)一(yi)些(xie)水(shui)生(sheng)生(sheng)物(wu)。(。)无(wu)性(xing)生(sheng)殖(zhi)的(de)优(you)点(dian)在(zai)于(yu)能(neng)够(gou)迅(xun)速(su)增(zeng)加(jia)种(zhong)群(qun)数(shu)量(liang)，(，)适(shi)合(he)在(zai)环(huan)境(jing)稳(wen)定(ding)、(、)资(zi)源(yuan)丰(feng)富(fu)的(de)情(qing)况(kuang)下(xia)进(jin)行(xing)繁(fan)殖(zhi)。(。)而(er)有(you)性(xing)生(sheng)殖(zhi)则(ze)涉(she)及(ji)两(liang)个(ge)亲(qin)代(dai)的(de)遗(yi)传(chuan)物(wu)质(zhi)结(jie)合(he)，(，)通(tong)常(chang)通(tong)过(guo)配(pei)偶(ou)的(de)交(jiao)配(pei)过(guo)程(cheng)来(lai)实(shi)现(xian)。(。)其(qi)结(jie)果(guo)是(shi)产(chan)生(sheng)具(ju)有(you)遗(yi)传(chuan)多(duo)样(yang)性(xing)的(de)后(hou)代(dai)，(，)这(zhe)为(wei)种(zhong)群(qun)的(de)长(chang)期(qi)生(sheng)存(cun)提(ti)供(gong)了(le)更(geng)强(qiang)的(de)适(shi)应(ying)能(neng)力(li)。(。)人(ren)类(lei)及(ji)大(da)多(duo)数(shu)动(dong)物(wu)都(dou)采(cai)用(yong)有(you)性(xing)生(sheng)殖(zhi)，(，)这(zhe)一(yi)过(guo)程(cheng)不(bu)仅(jin)包(bao)括(kuo)卵(luan)子(zi)和(he)精(jing)子(zi)的(de)结(jie)合(he)，(，)还(hai)涉(she)及(ji)复(fu)杂(za)的(de)发(fa)育(yu)过(guo)程(cheng)，(，)从(cong)受(shou)精(jing)到(dao)胚(pei)胎(tai)发(fa)育(yu)，(，)再(zai)到(dao)出(chu)生(sheng)。(。)在(zai)有(you)性(xing)生(sheng)殖(zhi)中(zhong)，(，)基(ji)因(yin)重(zhong)组(zu)和(he)变(bian)异(yi)提(ti)供(gong)了(le)生(sheng)物(wu)对(dui)环(huan)境(jing)适(shi)应(ying)的(de)可(ke)能(neng)性(xing)。(。)生(sheng)殖(zhi)不(bu)仅(jin)是(shi)生(sheng)物(wu)学(xue)上(shang)的(de)一(yi)个(ge)基(ji)本(ben)过(guo)程(cheng)，(，)也(ye)是(shi)生(sheng)态(tai)学(xue)、(、)遗(yi)传(chuan)学(xue)、(、)进(jin)化(hua)论(lun)等(deng)多(duo)个(ge)领(ling)域(yu)的(de)重(zhong)要(yao)研(yan)究(jiu)内(nei)容(rong)。(。)随(sui)着(zhe)科(ke)学(xue)技(ji)术(shu)的(de)发(fa)展(zhan)，(，)我(wo)们(men)对(dui)生(sheng)殖(zhi)机(ji)制(zhi)的(de)理(li)解(jie)不(bu)断(duan)深(shen)入(ru)。(。)从(cong)基(ji)因(yin)编(bian)辑(ji)技(ji)术(shu)的(de)崛(jue)起(qi)到(dao)人(ren)工(gong)授(shou)精(jing)、(、)克(ke)隆(long)技(ji)术(shu)的(de)发(fa)展(zhan)，(，)人(ren)们(men)逐(zhu)渐(jian)能(neng)够(gou)在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)干(gan)预(yu)和(he)改(gai)造(zao)生(sheng)殖(zhi)过(guo)程(cheng)。(。)这(zhe)不(bu)仅(jin)在(zai)科(ke)学(xue)研(yan)究(jiu)中(zhong)具(ju)有(you)重(zhong)要(yao)意(yi)义(yi)，(，)也(ye)在(zai)农(nong)业(ye)、(、)医(yi)学(xue)