教师的头衔，应用一堂好课来证明|日本人牲交bbbxxxx
每次采访教师，我总会问自己这样一个问题：什么才是好老师？
我们习惯把“好”替换为一些外在的指标，比如老师的职称、课题级别、头衔、社会声望……却常忽略最本真的标尺：学生愿不愿意为这课堂的四五十分钟挺直腰板、聚焦目光。
几年前曾经到云南山村采访过一位乡村教师。那节课，老师给学生们讲分数，手里没有特别合适的道具，就拿来了两个馒头，一个平均掰成了三份，一个平均掰成了四份，然后各拿起一份问孩子们：“是三分之一更大还是四分之一更大”，孩子们抢答得非常踊跃。下一节是语文课，重点是练习“被字句”和“把字句”，“一个馒头被老师分成……”从孩子们的口中脱口而出。
那天，在那个掉着馒头渣的课堂上，孩子们眼中闪烁着的光芒，一点也不逊色于任何有高科技加持的课堂。
我们常说教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，而课堂，就是树与树彼此回应的场所、云与云相互汇聚的天空。
孩子是最不挑剔的，没有耀眼的教具他们也可以听得津津有味；孩子也是最挑剔的，他们用真挚的目光就能选出谁才是真正的好老师。
所以，教好课不应是教师的“加分项”，而是“基本面”，就像医生会看病、司机能认路、厨师会炒菜一样，天经地义。教师就应该能站稳讲台、激活课堂，“一堂好课”始终是教师安身立命的根本，是职业最硬的底气。(樊未晨)
来源：中国青年报 2025年09月08日 05版
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