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  原标题:带着问题走出去 带着答案回来学

  日前,安徽省宿州市盛圩战斗烈士纪念碑前,安徽师范大学“丰碑铸魂”实践团队成员丁凤婷正对着镜头详细介绍纪念碑的建造背景和意义。3年里,这个团队实地调研了安徽16个地市的224个革命历史碑刻。

  这是安徽师范大学以“走看讲思做”五步教学法推动思政课改革创新的缩影。

  如何破解传统思政课“内容抽象化、形式单一化、场景封闭化”的难题?安徽师范大学深入探索“行走的思政课”,以社会课堂动态地“走”为脉络,串联“看(认知)、讲(认识)、思(认可)、做(认同)”四个环节,让思政教育从书本里的文字变成行走中的实践。

  安徽师范大学自2001年起就开始探索社会实践“双导师制”,让思政课教师跟队社会实践,利用社会大课堂培养德智体美劳全面发展的时代新人。多年来,安徽师范大学始终聚焦思政课改革创新和实践育人探索,从团队试点到思政课教师全覆盖,从“大学生看中国”的国情调研到“走看讲思做”的实践教学法,推动“行走的思政课”教学模式不断创新。

  今年暑期,学校组建538支社会实践团队,10295名学生奔赴基层一线,681名专业课教师和思政课教师跟队指导,深入社区企业、革命老区、乡村振兴一线,形成了“带着问题走出去、带着答案回来学”的育人范式。

  “走看讲思做”五步教学法绝非简单的流程叠加,而是环环相扣的认知升级链条。“走”强调“有目的的抵达”,“看”注重“有深度的发现”,“讲”追求“有温度的表达”,“思”强调“有批判的建构”,“做”注重“有实效的贡献”。

  “渔见新生”团队从2021年开始深入长江安徽段11个县区,行走5000公里,开启安徽3万多名长江退捕渔民生计转型的系统性追踪研究。“这种思考不是书斋里的想象,而是扎根现实土壤的理论生长。”该校马克思主义学院教授路丙辉如此评价。

  安徽师范大学还注重从实践成果到育人实效的价值转化。最近,在巢湖姥山岛,老码头挂了块新牌子——“安徽师范大学社会实践基地”。当地的沈船长特意开着渡船载师生们环岛查看,“渔见新生”团队指导教师杨钊一再叮嘱学生,要把调研总结转化成渔民能看懂的流程图。

  这样的“转化”,正是安徽师范大学实践育人的核心追求——让实践成果不仅是调研报告上的文字,更成为滋养学生价值观的养分。

  实践成果向教学资源的转化,让思政课有了“真材实料”。该校历史学院“近代城市遗址”调研团队整理的芜湖老建筑资料,成了“文化传承课”的教学素材;美术学院学生记录的铁画技艺活化实践,走进了“艺术思政”课堂;教育科学学院的支教日记,成为“教育公平”主题讨论的实际案例。

  这种从“认知”到“行动”的跨越,印证了“行走的思政课”的育人实效。“成果转化为教学资源,让课堂‘活’起来;体验升华为价值认同,让信仰‘树’起来;认知转化为行动自觉,让担当‘显’出来。在实践育人大课堂里,五步教学法让实践成果真正成为育人养分。”安徽师范大学党委书记蒋家平说。

  (记者 常河 通讯员 田超 刘冠琪)

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