基层培训“鸡同鸭讲” 成长之旅为何变成“打卡任务” |日产亚洲一区二区三区
一位80后朋友在集团负责新媒体,每天周旋于线上线下。正当他忙得焦头烂额之际,又收到了一年一度的技能培训通知。朋友手头工作繁杂,苦于分身无术。
90后同事悄悄给他支了个“偏方”:可以网上找“替身”代训。培训主办方规定,学员需对“名”入座,每天将有两次课间随机点名。当然,学员可以因私请假,但得有正当理由、完备手续。一想到流程繁琐,一些学员便动了找“替身”的心思——反正培训组织者只认座上有人,既不考查培训内容,更不追踪培训成效。你走过场,我走捷径,成了彼此心照不宣的默契。
朋友只在第一天报到时亲临现场,之后便由“替身”按约代其参训,每天需支付200元出场费。首场讲座开讲时,他正在办公室工作,手机上突然跳出5张不同角度的“现场图片”,每张都对准了那个陌生身影。
后来,朋友小范围调查发现,每年此类培训现场都有“替身”出没:有的在网上物色“职业替身”,这些人身兼数职,穿梭于不同培训场次、不同班次;有的直接找同学、亲友代为参训,通常会发红包以示感谢;还有的全家总动员,每天安排不同人员“轮岗”,多是亲情支持、无偿服务——一场本应严肃的培训,竟意外激活了地下“替身”市场,催生出“替身经济”,这恐怕是培训组织者、管理者始料未及的。
再看那些亲自参训的学员,场上表现又如何?有人专注听讲,有人抓拍PPT,有人伏案酣睡,有人交头接耳。更多人则沉浸在手机社交中,还理直气壮地说:“闲着也是闲着。”
近些年,机关、企事业单位及社会团体的专业技术人员,普遍被要求参加继续教育。其初衷是让职业能力与行业发展同频,确保从业者的知识、技能始终适配时代需求,避免因行业迭代被淘汰。但是,培训内容该如何设定?培训方式该如何优化?参训者的真实反馈如何收集?培训效果又该如何评估?显然,首要之事是对标需求设计内容,对标实效优化组织。
在基层教育部门采访时,一位中学校长坦陈:现在的培训太多了,一线教师实在难以招架,只能找人“代训”。组织者只看座位上是否有人,至于此人是男是女、是一线教师还是后勤人员,全然不顾。更严重的是,不少培训完全“鸡同鸭讲”,课程内容与教学实际严重脱节,根本不在一个频道,这样又怎能提升教师的素养和能力?
另一方面,不少培训集中在年终岁末“突击式”开展,而年底正是各行各业冲刺收官的关键时期,与培训的时间冲突尤为突出。深究根源,症结在于年度专项经费实行“过期作废、结余收回”的管理机制——当年经费若未足额使用,便会影响来年的预算额度。因此,培训是否贴合工作节奏、能否保障实际效果,已然退居其次;花完当年经费、走完培训流程,反倒成了首要考量。
其实,破局之道并不复杂。反观学生群体的非学科类校外培训:有人会花钱雇人代训吗?有人会装病请假逃课吗?答案很明确:一来培训内容多由学生自主选定,二来培训费用全由个人承担,三来培训聚焦能力拓展、素质养成与身心调节的核心诉求,更关键的是,培训机构需在市场竞争中谋求生存,自然会更注重培训品质与实际效果。
真正有价值的培训,从不需要靠“点名”留人,也不必用“职称”捆绑。它本身就该是一场让人主动奔赴的成长之旅。职场培训的症结何在?或许就在于缺乏“用户思维”——不妨多对标那些让人自愿选择、真心投入的“校外培训”,让培训回归成长本质。
周云龙 来源:中国青年报
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