教育观察:浙江中小学为什么放“秋假”?|公交车伦流澡到高潮赵丽雅
1. 公交车少
中新网杭州11月17日电 (林波)近日,浙江宁波、湖州、金华等地中小学陆续迎来“秋假”时段。随着校园书声暂歇,孩子们在假期中走进自然与社会,开启一段融合学习与体验的成长之旅。
作为全国首个在全省范围系统推行中小学春秋假制度的省份,浙江的实践正引发教育界的广泛关注。

春秋假在浙江并非新鲜事物。早在2004年,杭州便率先探索春秋假制度。经过二十余年的发展,目前浙江省11个设区市均已出台相关实施方案,使春秋假成为浙江基础教育阶段的一项特色安排。
这项由浙江省教育厅、浙江省发改委、浙江省科技厅等十余个部门共同推进的制度,注重区域差异和学段特点,赋予各地弹性安排空间,体现“因地制宜”的教育管理智慧,不搞“一刀切”。
为何要专门设置春秋假?多位教育专家指出,这不仅是校历安排的调整,更是育人理念的升级。
今年“秋假”期间,与教材内容相关联的文化地标迎来参观热潮。譬如,浙江绍兴鲁迅故里、杭州西湖、宁波河姆渡遗址、金华双龙洞等成为家庭出游的热门选择。

除了浙江省内景点外,安徽黄山风景区等地也推出“秋假”中小学生免票活动,吸引众多浙江家庭。
“让课本与成长同行。”国务院妇儿工委儿童工作智库专家、浙江省家庭教育讲师团专家来祥康表示,“秋假亲子游”正在构建家庭教育的新场景。当学生在西湖断桥畔吟诵“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”时,抽象的文字顿时化为可触可感的鲜活体验。这种“课文—实景”的深度融合,让知识获取从被动接受转向主动探索。
值得关注的是,“秋假”正在重塑亲子关系。传统的“赶景点、拍照打卡”式旅游逐渐让位于“孩子主导、家长赋能”的新模式。从行前共同研读课文、孩子参与规划路线,到途中引导观察发现、返程共同总结收获,在整个过程中,旅行已超越游玩本身,成为连接知识、情感与成长的重要纽带。

在西湖边,来自宁波的小学生多多手持自制的旅行手账,为父母生动讲解《饮湖上初晴后雨》的创作背景。
“这次她当小导游。”多多的母亲陈洁感慨,“虽然行程安排还有些稚嫩,但看到孩子认真查阅资料、主动与景区人员交流的模样,我们惊喜地发现了她的成长。”
“当孩子自豪地展示自己设计的攻略和旅行记录时,他们收获的不仅是知识的深化,更是‘我能行’的自信心与探索世界的热情。”来祥康强调,这种转变折射出教育理念的深刻演进。当家长放下“教育任务”的执念,让孩子在探索中主导成长,父母在陪伴中学会适度放手,假期便超越了单纯的休息时间,成为“读万卷书”与“行万里路”相得益彰的育人契机。
浙江理工大学心理系教授刘少英指出:“当学生发现课本知识在现实中真实可感,他们的学习兴趣和探索欲望会被自然激发,形成‘旅行—求知—再探索’的良性循环,这有助于推动他们超越课本局限,迈向更广阔的知识天地。”
教育界人士认为,浙江在全省范围内推行春秋假制度,体现了对教育规律的尊重。在确保年度教学总时长不变的前提下,通过弹性设置假期,既缓解了学生连续学习的疲劳感,也为家庭教育开辟了更丰富的实践空间。
随着全国更多地区开始关注学期制改革,浙江的探索实践或许能为推进基础教育改革提供有益参考。在这个天高云淡的假期里,孩子们通过亲身体验感知课文温度,在互动交流中深化情感联结——这正是“秋假”独特的育人价值所在。(完)
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