职校应对AI,不是“选择题”而是“必答题”|国产精品人人妻人人爽人人牛

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  职教观察

  职校应对AI,不是“选择题”而是“必答题”

  过去是培养“技能操作者”,现在是“人机协作者”,未来是“技术驾驭者”

  当前,人工智能正重塑教育生态,机器成为教育参与者,人机协同成新常态。人工智能时代来临,职业院校如何高质量发展?

  近日,在云南昆明召开的中国高等教育学会院校研究分会2025年学术年会上,大会设置的第六分会场以“AI时代职业院校高质量发展”为主题,现场各位职业院校校长开展圆桌研讨。

  人工智能应对,是“必答题”

  “职业教育的AI化不是选择题,而是必答题。但答题时,请永远把‘培养完整的人’写在第一条。”山东交通职业学院院长楚金华开门见山地指出,AI对职业教育的影响,本质上是技术形态与教育价值的双重变革。但更深层的冲击在于教育目标的重构:过去我们培养“技能操作者”,现在要培养“人机协作者”,未来更需要塑造“技术驾驭者”。

  “真正的职业尊严,不在于你会用多先进的工具,而在于你能否用工具守护人的价值。”楚金华说,AI对职业生态的重构,正在呈现三重效应:替代效应、补偿效应、融合效应。“AI+产业”的新形态,直接决定了职业教育的新方向:我们必须培养能驾驭这种人机协同生态的新型技术技能人才。

  “AI来袭,为职业院校培养具有数字素养、创新能力和跨界视野的技术技能人才提供了新路径。”铜仁职业技术大学副院长王锋认为,数字经济时代,数智技术正深刻重塑职业教育与区域产业的互动关系,有利于重构产教融合新生态,有利于提升资源配置效率,促进职业教育的升级发展。

  王锋认为,人工智能的到来,催生了新的技术技能和工作岗位,但岗位能力要求更高;需要为学生提供从“知识应用”到“技术创新”的跃升通道;推动人才培养从“知识传授”向“能力培养”转型,推动科研从“论文导向”转向“应用导向”等,对职业院校的期盼与要求更高。

  而贵州轻工职业大学副院长游明伦则认为,人工智能时代,高职院校面临三重挑战:一是技术技能型人才替代危机。AI将冲击标准化技能岗位,倒逼人才培养逻辑重构;二是师生角色转型。传统“教”与“学”模式被解构,教师育人职能与学生发展路径急需重塑;三是学校内部治理面临结构性困境。之前治理存在协同难、效率低等问题,亟须智能化升级。

  “职业教育是与产业发展结合最紧密的、以促进就业为导向的跨界教育,应该紧扣‘三个世界’(工作、生活、产业)的协同逻辑,补齐学科短板、确立学科生态位、优化职业类型定位,走好学科与专业一体化融合发展之路,才能在AI持续冲击就业市场的情况下,为学生筑起抵御职业风险的‘护城河’。”游明伦说。

  游明伦认为,在信息化时代到来之前,教育实现大规模、高品质和个性化的完美统一,被认为是教育中“不可能的大三角”。而进入信息化时代,智能技术使提供个性化的教育服务成为可能。“可以预见,未来教师在学生身上投入的时间长度决定了学生成长的增量,人工智能与教育的融合深度决定了学生个性化成长的质量。”游明伦说,这会让“人人皆可成才、人人尽展其才”真正蔚然成风。

  当然,游明伦觉得,在人机协同下,人机边界逐渐模糊,教师这一个体在部分任务中逐渐退居辅助地位,开始扮演引导者的角色,逐渐转向技术不可替代的情感、思维和创造力等领域。今后,学生的思维培养是从“牛顿思维”走向“量子思维”,应教会学生处理不确定性的任务,在不确定中激发潜能、创造价值。

  王锋认为,专业建设是职业教育的命脉,但是职业院校决不能只重视专业建设而忽视了职业教育的学科建设。尤其是职业本科的诞生与发展,如何培养职业本科学生坚实的理论基础、综合的应用能力和创新能力,在知识体系上更强调跨学科整合。“因此,我们不得不认真审视职业教育的学科建设问题,必须推进职业教育的专业建设和学科建设融合发展,才能真正保持职业教育的强大生命力。”王锋说。

  智能时代,职校干了啥

  楚金华认为,人工智能的到来,给交通装备制造业带来了挑战,尤其是标准化、重复性动作大量被AI取代,综合性、统筹性、决策性技术技能人才需求大幅提升,技术技能人才培养由以前面对看得见摸得着的“零部件”操练转向掌握整条生产线的运行状态。

  基于这一认识,山东交通职业学院几年前开展了一项“教育实验”:根据智能制造对技术技能人才的新要求,学校依托中国汽车工程学会巴哈大赛的实践经验,在机电类专业推行综合技术教育人才培养模式,将技能人才培养重点由掌握单个的技能转向综合技能。

  由此,学校成立了校长牵头的工作专班,每年从全校选拔30名左右有意愿参与教育实验的学员,以培养全面发展的高素质技术技能人才为目标,以培养具备多学科知识、多技能素养的复合型人才为导向,注重知识、能力与素质的有机统一,强调创新意识的激发与实践能力的锻炼,使学生具备跨学科知识融合能力、多技术技能掌握能力以及适应复杂社会需求与技术变革的能力,最终学生毕业要能达到“造车”的水平。

  在铜仁职业技术大学,学校高度重视信息化、数字化、智能化建设,将其作为推动学校高质量发展的重要抓手。据王锋介绍,数字化校园的建设,使得学校发生了很大的变化:学校的智能迎新系统,让新生报到时间从2天缩短至2小时;学校的教学质量可进行大数据分析:实时采集课堂互动、作业提交、考试成绩等数据,教师个性化方案制定效率提升30%;学校畜牧兽医专业群依托虚拟养殖场实训平台,学生可在虚拟环境中完成畜禽养殖、疫病诊断等全流程操作,解决了传统实训中活体动物成本高、风险大的问题,实训效率提升50%;学校大力推进“课堂革命”,推广“线上线下融合、理实一体”教学模式,全校95%的课程开展混合式教学,所有教室进行数字化改造,实现教学过程数据实时采集与分析。

  “智能时代,轻工何为?”游明伦介绍,贵州轻工职业大学积极应对人工智能的到来与挑战,将数字化作为开辟高质量发展的新赛道、新优势的重要突破口,将课堂教学作为重要切入点,锚定人工智能赋能学校治理的创新方向,逐步构建起智能高效的“数字轻工”治理新生态。

  中青报·中青网记者 梁国胜来源:中国青年报

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